ПРОБЛЕМНІ ЗАДАЧІ З ІСТОРІЇ ДЛЯ УЧНІВ 6-7 КЛАСІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ
Наступні слова читачу
Перед тим, як ви почнете працювати з цією брошурою, нам
треба дещо пояснити. Для вас напевно стало звичним розв’язувати
задачіна уроках математики. Але задачібувають не лише матема-
тичні, в історіїнауковцям так само, як іматематикам, доводиться
розв’язувати проблемнізадачі. Вони в чомусь схожіна задачіз ма-
тематики, проте єй певнівідмінності. Як правило, задачіз матема-
тики мають один спосіб розв’язання та одну правильну відповідь.
Історичнізадачідещо складніші. Може існувати кілька способів
розв’язання й, що не менш цікаво, не завжди можна відшукати од-
ну єдину правильну відповідь.
Більшість історичних задач полягаєу з’ясуванніпричин істори-
чних подій та явищ. Вам доведеться знайомитися з історією давніх
країн, ви вивчатиме ДавніЄгипет, Грецію, Рим та багато інших країн.
Перед вами постануть видатніісторичніпостаті: єгипетськіфараони,
грецькіта римськіправителі. Ви вивчатимете багато цікавих історич-
них подій: утворення перших держав, зародження торгівельних від-
носин, завойовницькіпоходи видатних полководців Олександра Ма-
кедонського, Юлія Цезаря та багато інших захоплюючих історичних
подій. Всівони предстануть перед вами у виглядіопису за допомогою
слів, яківідповідатимуть на запитання: що? як? Здебільшого ціщота
якви сприйматиме за допомогою органів відчуттів: зору та слуху.
А ось питання чому, навіщо, зякоїпричинивідбувається
щось, –вимагатимуть від вас розумовоїроботи. У більшостівипад-
ків ми не можемо сприйняти причину безпосередньо відчуттями –вона прихована в глибинітого, що відбувається.
Причинність –це внутрішнєвідношення між явищами, тобто
такий їхній зв’язок, за якого кожного разу одна подія тягне за собою
іншу. Причина–це явище, яке породжуєнове явище –наслідок.
6
Причинність скрізь івсюди. Не буваєбезпричинних явищ. Все
у нашому світівиникаєвнаслідок діїпевних причин. Це, так званий,
законпричинності, який вимагаєвід науки пояснити всіявища, що
відбуваються.
Зрозуміти причинний зв’язок означаєвідшукати, пізнати якусь
приховану сторону історичних подій, тобто осягнути якусь законо-
мірність в перебігу цих подій. У цьому й полягаємета історичноїнауки, а для вас, школярів, –це мета вашоїосвіти.
Кожному історичному явищу передуєнезчисленна кількість
інших явищ. Але далеко не всівони можуть бути його причиною.
Навіть якщо одне явище постійно передуєіншому, це ще не озна-
чає, що воно єпричиною. Приміром, ніч завжди передуєранку, а
ранок завжди передуєдню. Проте ніч –не єпричиною ранку, а ра-
нок –не єпричиною дня.
Також дуже важливо уміти відрізнити причину від приводу.
Привід –це подія, яка передуєіншій події, робить можливим їїви-
никнення, але не породжуєіне визначаєїї. Дуже часто ви будете
стикатися з причиною та приводом під час вивчення війн, коли
справжня причина розв’язання війни (збагачення або розширення
території) приховувалася якимось дріб'язковим приводом.
Задачіз історії–це проблеми, якітреба вирішити. Зазвичай
під проблемою розуміють явно сформульоване запитання або кіль-
ка запитань, яківиникають під час пізнання. А сам процес пізнання
тлумачиться як послідовний перехід від відповідей на однізапи-
тання до відповідей на іншізапитання, яківиникли після
розв’язання перших.
Загальновизнаним єте, що будь-яке дослідження обов’язково
починається з формулювання проблеми. Послідовність "Проблема →
дослідження → розв’язок" вважається такою, яку можна застосувати
7
скрізь та завжди. Здебільшого в цьому посібнику ви матимете справу
саме з такими проблемами, коли формулювання задачієчіткими та
ясними. Проте, слід пам’ятати, що не всіпроблеми єтакими.
Світ проблем складний ібагатоманітний, як ісам процес пізнан-
ня. А. Ейнштейн стверджував, що сформулювати проблему часто ва-
жливіше й складніше, ніж їїрозв’язати. Саме тому дуже важливо, щоб
ви навчились не лише розв’язувати запропонованінами проблеми, а й
помічали їх самостійно, читаючи параграфи підручника. Розмірковуй-
те над тим, що ви читаєте, та ставте запитання до прочитаного: Як?
Чому? Що відбулося б, якщо… У чому позитивніта негативніри-
си… Що це означає? Яким чином впливає… та ін.
Проблема у самому загальному розумінні–це певне утруднен-
ня, коливання, невизначеність. Потрібнідії, щоб усунути цю невизна-
ченість, проте далеко не завжди зрозуміло, що саме слід робити. Між
іншим, давньогрецьке слово, від якого виникла наша "проблема",
означає"перегороду", "трудність", "задачу", а не лише "запитання".
Хочемо застерегти вас від поверхового підходу до проблем. На
перший погляд проблема може видатися банальністю або навіть
безглуздістю. Відмахнутися від неїпростіше за все. Лише довге та
ретельне обмірковування проблеми здатне розкрити їїдійсний сенс
та справжню глибину. Спроба розв’язати непродуману або до кінця
не розкриту проблему може виявитися марною працею.
Розв’язуючи проблему, треба виявляти певну рішучість, півза-
ходи тут не допоможуть. Нерідко, для того аби осягнути справжню
суть проблеми, доводиться поглянути на речіпо-новому. Саме таке
нове й більш глибоке бачення становить основну трудність.
Отже, вмійте подивитися на історичніподіїпід новим, не зви-
чним кутом зору! Будьте розумово сміливими, не бійтесь помилок!
Адже без них ми не змогли б вчитися й отримувати від цього
насолоду!
8
Навіщорозв’язуватизадачізісторії?
Здавалося б, простіше вивчати історію, коли читаєш параграф
підручника та відповідаєш на запитання до нього. Інавіщо якісь там
задачі? Чи потрібен цей зайвий клопіт? Такізапитання цілком при-
родній зрозумілі.
Дійсно, можна просто прочитати параграф івідповісти на за-
питання щодо його змісту. Так часто трапляється в класних кімна-
тах та вдома. Але хіба це цікаво? Якщо від вас вимагатимуть просто
переказувати зміст параграфу без його осмислення й здивування,
хіба вас це захопить? Хіба відкриються вам радощіпізнання й твор-
чого піднесення? Напевно, ні.
Наскільки буде корисним таке навчання? Наскільки воно вас
збагатить знаннями та уміннями? Навряд чи ваша успішність буде
високою, а досягнення значними, якщо ви будете просто переказу-
вати текст підручника. Натомість обмірковування історичних задач
та пошук їх розв’язку перетвориться для вас на захоплюючу подо-
рож у минуле. Вам відкриються таємниціісторії, ви збагатитеся не
лише історичними знаннями, але й досвідом історичних досліджень.
Ви зрозумієте, у який спосіб вчені-історики здобувають увесь той
матеріал, що міститься у вашому підручнику. Адже ви саміпід час
розв’язування історичних задач опинитеся на місцінауковців. Ви на
власному досвідіспробуєте досліджувати історію.
Важливо зазначити, що розв’язування проблемних задач дозво-
лить вам покращити власнірозумовіздібності. А це єдуже важливим,
оскільки саме розумовіздібностілюдини визначають їїуспіх у житті.
Успішна людина –це та, яка навчена добре міркувати й розв’язувати
життєвізадачі. Усе наше життя –це сукупність задач: як використати
вільний час? Як встигнути все зробити? Чому меніважко дається на-
вчання іщо треба зробити, щоб покращити результати? та ін.
Нам постійно доводиться розв’язувати задачі, а для цього по-
трібнінавички розв’язання задач. Чим краще ми опанували цінави-
чки, тим помітнішінашідосягнення. Отже, розв’язуючи проблемнізадачі, ви навчитеся більш відповідально й ретельно думати й пра-
цювати, а це ніколи не зашкодить. Навпаки, досвід міркування ста-
не у пригодівам протягом подальшого життя.
9
Працюючи над задачами, ви розвинете навички критичного
мислення. Критичнемислення–це такий вид мислення, який до-
зволяєнам ухвалювати правильнірішення щодо довіри до будь-
якого твердження: Наскільки воно єправильним? Повністю чи час-
тково? Чи мусимо ми йому довіряти?
Ключовою навичкою критичного мислення єздатність ставити
запитання, розглядати всіможливіточки зору, перевіряти їх на до-
стовірність. В задачах вам пропонуватимуться різніточки зору на
історичніподіїабо явища, а ваше завдання полягатиме в тому, щоб
з’ясувати, яка із них єправильною. А можливо станеться так, що
вони повністю або частково правильніобидві, або навпаки –обидвіпомилкові. Вам доведеться під час розв’язування задач робити сві-
домий вибір. Іцей вибір мусить бути добре обміркований іпідтвер-
джений історичними фактами.
Перед тим, як починати вивчати тему у підручнику, прочитай-
те відповідну проблемну задачу в цьому посібнику. Задача спрямуєвашу пізнавальну діяльність, адже вам доведеться шукати відповідь
на неї. Вона допоможе вам краще зрозуміти та запам’ятати історич-
ний матеріал. Отже, порядок такий: спочатку читаєте задачу інама-
гаєтесь зрозуміти, що від вас вимагається; потім –читаєте текст
підручника, розмірковуєте й шукаєте відповідь. А як же саме
розв’язувати проблемнізадачі? Про це йтиметься далі.
10
Якрозв’язуватипроблемнізадачі?
Проблемна задача –це мета, яку необхідно досягти шляхом роз-
мірковування над заданими умовами. Задача містить реальну або уда-
вану суперечність, яка викликаєутруднення. Вона вимагаєпорівню-
вати, установлювати відносини та причиннізв’язки, шукати докази.
Слід уважно прочитати текст задачіта зрозуміти їїумови –це
означаєусвідомлення того, в чому полягаєпитання, що дано й що
невідомо, за допомогою яких засобів слід шукати результат.
Розв’язати задачу означаєпов’язати умови задачіпричинними
зв’язками та спрогнозувати наслідок.
Спочатку слід з’ясувати, яка інформація вам знадобиться для
відповідіна запитання. Потім необхідно наявну інформацію упо-
рядкувати так, щоб унаочнити зв'язки в ній. Й в решті-решт відшу-
кати рішення. Далінеобхідно переконатися, що віднайдене рішен-
ня єдійсно розв’язком цієїпроблемноїзадачіта відповідаєнаявній
інформації.
Під час пошуку розв’язку важливо бути неупередженим й роз-
глядати всю можливу інформацію. За таких умов ви обов’язково
дійдете правильного висновку.
Також слід враховувати перебіг історичних подій, їхнівзаємо-
зв’язки. Не забувайте про те, що суспільство завжди поділялося на
групи, якіпо-різному сприймали й оцінювали тічи іншіподії. Отже,
свідчення про одну й ту саму подію можуть суттєво різнитися зале-
жно від того, хто 2мсаме про них пише. Обов’язково розглядайте істо-
ричніподіїта явища під різними кутами зору, з різних позицій.
Найчастіше вам пропонуватимуться задачіна установлення
причинних зв’язків. В умовах задачібуде поданий наслідок, а вам
необхідно буде відшукати причину. Це означає, що треба установи-
ти всіподії, якіпередували наслідку. Потім необхідно поміркувати,
якіз цих подій безпосередньо могли б потягнути за собою цей на-
слідок. Можливо, ви відшукаєте одну причину, можливо, їх буде кі-
лька. Найкращий спосіб пересвідчитися у правильностівашого ви-
сновку –це пригадати подібнівипадки в історії. Якщо постійно
траплявся збіг між цими подіями, значить –це закономірно.
11
Інколи вам доведеться будувати альтернативнісценаріїрозви-
тку подій в минулому: що відбулося б, якщо…Часто говорять, що
історія не припускаєрозмірковувань з приводу того, що могло б
відбутися, але не відбулося. Насправді, дуже важливо розуміти, що
історія твориться людьми, а люди завжди стоять перед вибором, як
їм вчинити. Саме тому всівчинки історичних діячів обумовленіїх-
нім вибором, іцей вибір не завжди найкращий. Але вони могли б
обрати й інший спосіб дій, тодіб подіїпішли іншим шляхом. Отже,
важливо розуміти, що завжди існуєкілька шляхів розвитку, а істо-
ричним особам доводиться обирати лише один.
Деякізадачіміститимуть висловлювання історичних діячів. Вам
буде запропоновано дати оцінку цим висловлюванням, тобто устано-
вити правильність чи помилковість тверджень. Для відповідіна такізапитання, необхідно обов'язково зважати на походження автора ви-
словлювання: яке місце він займав у суспільстві? Як це вплинуло на
його думки? Можливо, він свідомо викривляв реальний стан речей?
Здебільшого вам будуть пропонуватися різніоцінки історичних
подій та явищ. Оцінка передбачаєвстановлення значущостіісторичних
подій, важливостіісторичного досвіду для сьогодення або співвідне-
сення людських учинків з моральними нормами. Необхідно буде уста-
новити, наскільки запропонованіоцінки єправильними та відповідни-
ми. Для цього слід співвіднести наведенітвердження з історичними
фактами, й з’ясувати: відповідають ціоцінки наявним фактам чи ні.
Якщо відповідають –значить оцінка правильна, якщо ні–помилкова .
Працюючи над задачами важливо наочно упорядкувати інфо-
рмацію. У роботінад протилежними оцінками історичних явищ та
подій у пригодіможе стати таблиця "Плюс-мінус-цікаво". У першій
колонцітакоїтаблицізаписуються факти "за", у другій –"проти", а
у третій –ті, що не можна точно визначити (див. табл. 1).
Таблиця1.
ПЛЮС-МІНУС-ЦІКАВО"+" "-" Цікаво12
Отже, попрацювавши із задачами, ви набудете навичок крити-
чного мислення, тобто навчитеся обирати найкращий варіант, все-
бічно сприймати предмети, будете здатніпоглянути на явища під
новим кутом зору, тримати в уміувесь комплекс властивостей
предмета. Тепер лишається побажати вам удачій нагадати мудріслова: "Щоразу, коли мозок може відшукати істину, він святкуєма-
леньку перемогу".
Нехай ваш розум святкуєперемоги, це дуже хороша звичка –звичка мислити критично!
13
Проблемнізадачі–6 класІсторіяУкраїни.
Всесвітняісторія(інтегрованийкурс) –6 класТема1. ЖиттялюдейзапервіснихчасівЗавдання№1.
Поміркуйте над проблемою: правильно чи помилково ствер-
джувати, що у первісному суспільствііснувала біологічна нерів-
ність, яка виявлялася в підкоренніфізично слабших людей сильні-
шими? Наведіть історичніфакти на користь вашоїдумки.
Завдання№2.
Яке із тверджень, на вашу думку, єправильним й чому:
1) природа у давнічаси мала великий вплив на господарство ісуспільство;
2) людина в давнічаси мала великий вплив на господарство ісуспільство.
Свою відповідь поясніть, спираючись на історичніфакти.
Завдання№3.
Поміркуйте над проблемою: яка оцінка первіснообщинного
устрою найбільше відповідаєісторичним фактам?
1) життя людей в часи первіснообщинного устрою –це "Золо-
тий вік людства";
2) життя людей в часи первіснообщинного устрою –це жорс-
тока боротьба за виживання.
Свою відповідь поясніть, спираючись на приклади з історії.
Тема2. ДавнійЄгипетЗавдання№1.
Чому вчені-історики називають розписи на гробницях фарао-
нів "енциклопедією єгипетського життя"? Чи погоджуєтесь ви з та-
кою оцінкою? Свою відповідь поясніть.
14
Завдання№2.
Давнігреки образно називали Єгипет "даром Нилу", а самієгиптяни називали свою країну "Чорна земля". Яка з цих назв, на
Вашу думку, найбільш відповідаєдійсності? Чи суперечать вони
одна одній? Свою відповідь поясність.
Завдання№3.
Поясніть, як одне історичне явище сприяло виникненню іншо-
го історичного явища у наведених логічних ланцюжках:
1) міцне господарство землероба → зростання податкових
надходжень до казни → посилення Єгипетськоїдержави;
2) завойовницьківійни правителів Єгипту → занепад госпо-
дарства землеробів → перехід до найманого війська → послаблення
влади фараонів.
Завдання№4.
Поміркуйте над проблемою: Чому єгиптяни знищили па-
м'ять про Ехнатона, адже він був миролюбним ісправедливим ца-
рем? Як можна розцінити такий вчинок єгиптян?
Тема3. ПередняАзіяЗавдання№1.
Поміркуйте над проблемою. Завойовницьківійни оцінюють
по-різному:
1) дехто вважає, що завойовницьківійни зміцнюють державу;
2) іншістверджують, що завойовницьківійни поступово під-
ривають міць держави.
Як Ви вважаєте, яку з цих оцінок можна прикласти до завойо-
вницьких війн Ассирії? Відповідь поясніть прикладами з історіїАссирії.
Завдання№2.
Поміркуйте, якітруднощівиникали у людей під час судочинс-
тва на підставізвичаїв інеписаних правил? Як можна було б уник-
нути цих труднощів?
15
Тема4. ДавніІндіятаКитайЗавдання№1.
Поясніть, чому нерівність серед індійців була закріплена релі-
гією? Як Ви вважаєте, чи справедливим єподіл людей на касти? Чи
можливо було в тих історичних умовах організувати індійське сус-
пільство в інший спосіб?
Завдання№2.
Поміркуйте, яківластивостікитайського церемоніалу можна
вважати корисними й чому? Яківластивостітакими вважати не мо-
жна? Свою відповідь поясніть.
Тема5. ГреціявІІ–першійполовиніІтис. дон. е.
Завдання№1.
Правильно чи помилково стверджувати, що в основу грецькоїрелігіїпокладена любов до життя ікраси? Свою відповідь поясніть.
Завдання№2.
Чому в Давній Греціїговорили: "Гори захищають ірозділяють,
а море поєднує"? Свою відповідь поясніть, спираючись на історичніфакти.
Завдання№3.
Чому деякідослідники вважають, що поеми Гомера "Іліада" та
"Одисея" можна вважати історичними документами? Чи погоджує-
тесь Ви з такою точкою зору? Свою відповідь поясніть.
Завдання№4.
Чому деякідослідники історіїДавньоїГреціївважають, що
"Море цивілізувало греків"? Як ви вважаєте, що це означає? Чи по-
годжуєтесь Ви з цією думкою? Свою відповідь поясніть, спираю-
чись на історичніфакти.
Завдання№5.
Поясніть, чому реформи Солона викликали незадоволення як
аристократів, так ідемосу? Чи правильно вчинив Солон, проводячи
реформи? Що відбулося б, якби Солон залишив усе, як було?
16
Тема6. ГреціявV –IV ст. дон.е.
Завдання№1.
Прочитавши уривок із праціГеродота (наведенийнижче), по-
міркуйте над запитанням: чому Геродот вважаєафінян "рятуваль-
никами Еллади"? Чи погоджуєтесь Ви з його думкою? Свою відпо-
відь поясніть.
ГеродотпророльАфінувійніпротиперсів: "Якщобафіняничерезстрахпередзагрозливоюнебезпекоюпокинулисвоюкраїнуабо,
непокидаючиїї, ізалишаючисьтам, віддалисябКсерксу, ніхтобненаваживсявиступитипротицарянаморі. Осьчому, непогрішаючипротиістини, афінянможнаназватирятувальникамиЕллади".
Завдання№2.
Поміркуйте над проблемою: чому афіняни вважали громадя-
нина, який не бере участів громадському житті, некорисним для
держави?
Поясніть, чому афіняни надавали такого великого значення
участігородян у громадському житті? Чи правильно стверджувати,
що жодна країна давнього світу не залучала такоївеликоїкількостілюдей до вирішення проблем громадського життя, як це було в
Афінах?
Завдання№3.
Чому давнігреки називали театр "Школою для дорослих", а
авторів трагедій –"вождями мудрості"? Чи погоджуєтесь ви з такою
оцінкою?
Завдання№4.
З’ясуйте основніпричини культурних досягнень давніх греків.
Поясніть, чому ви вважаєте, що саме ціпричини сприяли розквіту
еллінськоїкультури в V ст. до н.е.
Тема7. ЕллінізмЗавдання№1.
Поміркуйте над проблемою: чому Олександру Македонському
не вдалося завоювати увесь світ? Якби мрія Македонського про заво-
ювання світу здійснилась, якіб це мало наслідки для світовоїісторії?
Свою відповідь поясніть.
17
Завдання№2.
Правильно чи помилково стверджувати, що грецька культура
мала великий вплив на сучасну європейську цивілізацію?
Свою відповідь проілюструйте історичними фактами.
Тема8. ДавнійРимуVIII –Іст. дон.е.
Завдання№1.
Чим відрізнявся республіканський устрій в Римівід демокра-
тичного устрою в Афінах? Як можна пояснити цірозбіжності?
Завдання№2.
Поміркуйте над становищем рабів у Римській державі: повс-
тання під проводом Спартака було неминуче приречене на поразку
чи могло б перемогти й змінити лад у Римській державі?
Тема9. ПадінняРеспублікитаРанняІмперіяЗавдання№1.
Поміркуйте над проблемою: коли Рим був більш агресивною
державою –в добу Республіки чи в добу Імперії?
Свою відповідь поясніть.
Завдання№2.
Що мав на увазіримський оратор Цицерон, коли після вбивст-
ва Цезаря стверджував: "Тирана вбито, а тиранія жива"? Чи можна
вважати його висловлювання правильним?
Свою відповідь поясніть.
Завдання№3.
Поміркуйте над проблемою: чому спочатку римськіімперато-
ри переслідували християн, а згодом саміприйняли християнство?
Як це можна пояснити?
18
Тема10. ПізняРимськаімперіяЗавдання№1.
Поміркуйте над проблемою: за яких умов імператору вдалося
б уникнути падіння Римськоїімперії? Що йому треба було б зроби-
ти для цього? Можливо, падіння імперіїбуло неминучим, незалеж-
но від дій імператора? Свою відповідь поясніть.
Завдання№2.
Правильно чи помилково вважати, що "історія євчителькою
життя"? Свою відповідь проілюструйте історичними фактами.
Завдання№3.
Чим відрізняється культура Сходу від Культури Заходу? У
чому полягають причини цих відмінностей? Поміркуйте над про-
блемою: до якоїкультури (східноїчизахідної) можна віднести
українську?
Відповідь поясніть на прикладах іфактах.
Тема11. ДавнісловʹянитаїхнісусідиЗавдання№1.
Поміркуйте над проблемою: чому й досіостаточно не виріше-
не питання прабатьківщини слов’ян?
Завдання№2.
Спираючись на історичніфакти, поміркуйте: правильно чи
помилково стверджувати, що господарство слов’ян удосконалюва-
лось й піднялося на більш високий рівень?
Завдання№3.
Поміркуйте над проблемою: чи простежується причинний
зв’язок між змінами у веденнігосподарства та змінами у суспільно-
му житті? Що єпричиною, а що єнаслідком: зміни у господарствієпричиною змін у суспільному життічи навпаки? Можливо, вони не
залежали одне від одного?
19
Проблемнізадачі–7 класІсторіяУкраїни–7 класТема1. ВиникненнятарозвитокКиївськоїРусіЗавдання№1.
Поміркуйте над проблемою взаємовідносин між слов’янами та
Візантією, між Руссю та Візантією: чому цівідносини інколи були
добросусідськими, а подекуди ворожими? Від чого це залежало? Як
цівідносини впливали на міжнародне становище КиївськоїРусі?
Свою відповідь поясніть за допомогою історичних фактів.
Тема2. КиївськаРусьнаприкінціX –упершійполовиніXI ст.
Завдання№1.
Поміркуйте над проблемою. Князя Ярослава прозвали в народіМудрим. Але, на відміну від свого батька Володимира, він не став
героєм билин та сказаній. Чому так сталося?
Завдання№2.
Поміркуйте над проблемою. До князювання Володимира Ве-
ликого на Русікількість християн невпинно зростала, навіть князь
Аскольд та княгиня Ольга були християнами. Але християнство
стало державною релігією лише у 988 р. за Володимира Великого.
Чому християнство не стало державною релігією раніше? Як можна
пояснити цей факт?
Тема3. КиївськаРусьудругійполовиніXI –першійполовиніXIII ст.
Завдання№1.
Поміркуйте над проблемою. Політична роздробленість –це
характерна ознака середньовічних держав Європи, а подолання роз-
дробленості–це наступний етап в історіїєвропейських держав.
Вільгельм Завойовник, Володимир Мономах, Людовік IX Святий,
Філіп IV Красивий та іншімонархи –персонажіцього процесу.
20
Запитання: Чи правильним буде стверджувати, що політична
роздробленість єзакономірним явищем для середньовічних євро-
пейських держав? Чим відрізнялась роздробленість Русіу другій
половиніXI –першій половиніXIII ст. від подібноїроздробленостіу Франції?
Тема4. Галицько‐ВолинськадержаваЗавдання№1.
Якіісторичніфакти свідчать про те, що Галицько-Волинська
держава була спадкоємницею КиївськоїРусі? Чи правильно ствер-
джувати, що Галицько-Волинська держава не була спадкоємницею
КиївськоїРусі?
Завдання№2.
Поміркуйте над проблемою: неодноразово земліРусізазнавали
вторгнень кочових племен хазарів, печенігів, половців та ін., але
лише монголам удалося встановити свою владу над руськими зем-
лями. Чому це стало можливим? Чи можна було уникнути завою-
вання Русімонголами?
Тема5. УкраїнськіземліускладіВеликогокнязівстваЛитовськоготаіншихдержав(другаполовинаXIV –XV ст.)
Завдання№1.
Поміркуйте над проблемою. У XIV –XV ст. південно-західніта західніземліРусізазнають експансіїз боку сусідніх держав: Ве-
ликого князівства Литовського та королівства Польща. Відносини з
цими державами у різнічаси мали різний характер, у тому числій
добросусідський, союзницький. Використовуючи знання з "Всесвіт-
ньоїісторії" та матеріал теми 5 з "ІсторіїУкраїни", поясніть, чому
саме у цей період стала можливою ця експансія?
21
Всесвітняісторія–7 класТема1. Народженнясередньовічногосвіту,
особливостійогорозвиткуЗавдання№1.
Поміркуйте над проблемою суспільного життя у середнівіки.
Середньовічне суспільство поділялось на три стани: духовенство,
лицарство (абодворянство) та третій стан, до якого належала пере-
важна більшість населення. Церква пояснювала цей порядок речей
таким чином: "...Дім Божий поділяється на три частини: першімо-
ляться, другівоюють, третіпрацюють. Для суміжних частин не
приносить шкоди їх відокремленість: послуги, якими користується
одна з них, утворюють умови для працідвох інших; в свою чергу,
кожна частина проявляєтурботу про спільне. Так цей потрійний
союз зберігаєєдність, завдяки чому пануєзаконність, а люди жи-
вуть у миріта злагоді" (єпископ Адальберон Ланський).
Запитання: Як ви оцінюєте висловлювання єпископа? У чому
полягали причини такого упорядкування середньовічного суспільства?
Завдання№2.
Поміркуйте над проблемою часу в середнівіки. Середньовічнігодинники були дуже дивніна наш сучасний погляд. Вони не пока-
зували аніхвилини, анісекунди. Годинники були рідкістю, й біль-
шостінаселення вони були зовсім непотрібні. Нам сучасним людям
потрібно лічити хвилини, секунди, тисячнідолісекунди.
Запитання: Хіба середньовічній людиніне потрібно було від-
стежувати час? Використовуючи отриманнізнання, висловіть влас-
ну думку щодо цього.
Тема2. РелігійнетакультурнежиттясередньовічноїЄвропиЗавдання№1.
Поміркуйте над проблемою. Середньовіччя інодіназивали
"темним царством". Використовуючи отриманнізнання, висловіть
власну думку щодо цього твердження.
Запитання: Середньовіччя Європи –це крок уперед в розвитку
Людства, чи це –крок назад?
22
Завдання№2.
У серединіXI сторіччя християнська церква поділилася на ка-
толицьку та православну. Спираючись на отриманнізнання, помір-
куйте над проблемою: цей поділ був неминучим чи ні?
Тема3. Європа, Візантія, АрабськийсвітЗавдання№1.
Поміркуйте над проблемою культурних взаємовпливів в Євро-
пі. Зокрема, у кордонах Франціїзнаходилися герцогство Нормандія
та графство Бретань. Англійське слово "парламент" походить від
французького дієслова "parler" (говорити).
Запитання: Яківисновки можна зробити, спираючись на ціфакти? Про якіісторичніпроцеси вони свідчать?
Завдання№2.
Поміркуйте над проблемою взаємовідносин двох культур:
арабськоїта християнської. Арабський та Християнський світи у
Середньовіччіспівпрацювали, ворогували, збагачували культуру
один одного.
Запитання: Якіобставини визначали шляхи взаємодіїцих
культур? Від чого, на вашу думку, залежало по якій із цих "стежок"
підуть суспільства та держави? Наведіть приклади різних арабсько-
християнських відносин у цей період історії.